Raimunda Oliveira Rodrigues
Ao ser reconhecida como modalidade de ensino na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), Nº 9394 de 1996, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) ganhou força, se concretizando como uma importante e necessária política de Estado, que tem a finalidade de proporcionar escolaridade para a população brasileira, principalmente para aquelas pessoas que não tiveram oportunidade de escolarização na idade, considerada apropriada, nos marcos legais.Partindo desta temática, o objetivodeste livro é analisar as aprendizagens profissionais dos educadores do 3º Segmento da EJA, com ênfase nas práticas avaliativas, resultantes dos aportes teóricos metodológicos desenvolvidos no Módulo III do Curso de capacitação Repensando a EJA em Roraima a partir dos Fundamentos Teóricos, Metodológicos e Avaliativos no Processo de Ensino e de Aprendizagem.Este trabalho de pesquisa está organizado em 6 (seis) capítulos, na seguinte sequência: O Capítulo 1, apresenta a Introdução, contendo uma breve descrição da abordagem do estudo, com ênfase na formação continuada dos educadores da EJA, especificando a forma como o trabalho está estruturado. O Capítulo 2, descreve acerca da Natureza do objeto da pesquisa, com destaque para a contextualização, o problema, a justificativa e os objetivos. A temática deste trabalho de pesquisa, remete a formação de professores para atuar na modalidade de EJA, sua importância e especificidades, diante do cenário nacional e local, onde a demanda de pessoas sem escolaridade, ou com a escolaridade incompleta, vem crescendo expressivamente. O Capítulo 3, que constitui o Marco Teórico, encontra-se estruturado a partir da discussão dos pressupostos legais e teóricos, que norteiam as políticas públicas da EJA, abordando essa organização dentro da historicidade da educação de jovens e adultos no Brasil, desde o período do Brasil Colônia, até a Nova República.O Capítulo 4, apresenta o Marco Metodológico, que dispõe sobre a caracterização do tipo de pesquisa, da metodologia utilizada, da população-alvo, da amostra e, do delineamento da pesquisa. Neste capítulo estão, também, os Instrumentos de Coleta de Dados (ICDs), os indicadores e o Design da Pesquisa. No Capítulo 5, encontra-se análise e a discussão dos dados coletados e as relações que se estabelecem com os autores presentes no Marco Teórico. Nesse sentido, consta a análise do Projeto Político Pedagógico da Escola; do Material de Apoio Didático; das Entrevistas (a Orientada e a Semiestruturada) e do Questionário Hibrido, finalizando com uma Proposta de Formação Continuada. Por fim, as Considerações Finais, resgatando os principais resultados obtidos por meio dos dados coletados e as informações, que estão em consonância com os objetivos traçados para esta pesquisa, bem como a indicação de algumas recomendações.
